我看過很多心理輔導機構，對成長中的孩子提出呼籲，強調「當你遇到困難，或面臨解不開的結時，一定要求助師長，不要一個人單獨無助面對」。
這樣的論點，在我看來，似乎對，又好像不太對勁。
如果是對於成長中的青少年，我認為這類問題全程協助確有必要，畢竟小朋友欠缺人生歷練，遇事手足無措，茫然惶恐，大人們是該介入處理；不過若是對於已經成年的大孩子（就是上了大學階段），遇到困難挫折，若只有「習慣性」想著倚靠大人來處理解決，這就有待商榷。
別誤會，我不是說大孩子都不可以求助於心理輔導機構，或父母、師長等長輩，而是我常發現，大孩子遇到問題時，固然拉他一把、輔助他並無不可，但某些大孩子就誤以為「有人處理」就好，自己彷彿置身事外、甚至無動於衷！人家幫你擦屁股、清理爛攤子，這是義務嗎？當然不！自己起碼也該動動腦子，共同參與解決問題才對，而不是把問題推卸丟給別人，然後當事者屁股拍拍，揚長而去，毫不負責。
在大學課堂裡，我始終灌輸學生一個重要觀念，就是大學絕非高中、國中，那種「老師在講台上說什麼、寫什麼，台下學生就拚命抄、拚命背，不考的就不用管」氛圍。在大學階段，不管是學術研究或個人生活，都該是「自己思考、自己找問題、自己求分析、自己找解答」，教授或老師的功能，在於從旁輔助、建議與導正。換句話說，大學生要養成獨立思索、學習解決問題的能力，除非在努力過後，實在無法得出答案，才由師長從旁協助引領，共同面對與處理；也有的時候，是由師長出題考驗，讓學生自行想出解題方法，藉此培育出主動求知、思索邏輯的健全人格，未來才能勇於面對日益險惡的社會人生。
可恨的是，近年來教育方針出了大紕漏，造成學生錯覺，好像捅出樓子、遇到困難，就是要請求他人協助，不能由自己悶著頭獨力承擔（到此說法並沒有錯），但求助之後呢？你要不要一起面對？當然要啊！誰說不要的？但我們教育「通常」只講到前半段，似乎有意無意間忽略後頭重點---除了求助，當事者也必須扛起責任，結合家長、師長與社會共同攜手，想辦法解決。
錯誤的教育觀念，會讓某些大孩子們養成「只要敢求助，有大人扛，我不必管，就可以海闊天空」的偏差想法；師長若不主動幫他解決學業或生活上的問題，就是「冷血無情」，就是「打混摸魚不適任」！糟糕的是，某些社會團體（我沒說誰，別對號入座）還會在後頭酸些「教育就是要讓孩子快樂學習」、「失職的師長不會教學生」等等奇異論點，害得老師無所適從，搞得教育界像是烏雲罩頂似的壓力沉重。
教育要「快樂學習」？其實並沒錯，但不是沒有份際！懂吧？如果為求恣意快樂，學生自由慣了，硬是不動大腦、不去思考、不寫功課、不交作業、不做報告；捅出問題就推說老師不會教、不關心，那這算哪門子教育觀點？就跟我多次講到「人權議題」相同---人權重不重要？很重要！當然重要！沒有人說人權不重要；可是要講人權之前，必須先看看你盡了義務沒？只享受權利而不盡義務、不負責任，這個社會豈有不亂之理？
所以我說教育啊，不能只告訴孩子「懂得求助」，而是從旁扶持他、拉他一把的當下，更要讓他瞭解學習「負責任」、「主動面對問題與解決」的重要性，這也是他該學到的義務關係。
關於這點，我就有深刻感觸，正好也有實際個案可供分享。
課堂上，我指導學生如何寫劇本、拍影片。某組學生因劇情需要，必須找個日式建築場景拍戲，可...可是.......上哪兒找咧？起初想都不想，就發個電子郵件給我，希望老師幫他們找個日式建築，最好離學校近一點，順便告訴屋主說我們要拍戲，這樣比較有效率些。
這什麼玩意兒啊？太沒禮貌了！於是馬上回信過去，先把他們全員訓一頓。我痛批這群不懂事的小傢伙，你們以為老師是負責找道具場景的嗎？如果什麼都要丟給老師幫你們找、幫你們想，那作業根本不用做，乾脆全丟給老師製作不就得了嗎？學生們竟然「委屈地」回應，說自己功課好多，都做不完了，老師人脈比較廣，老師連幫忙找個場景、這樣「一點點小小要求」都不肯協助嗎？難道我們就要這樣挨老師悶棍乎？
你說我該不該幫？別傻了吧！我火大了，先請他們釐清自身義務，同時盯著學生們一定要自己想辦法、自己去找、自己去談，硬要讓他們學習挫敗和動腦。被我強悍磨上幾天，這群大孩子終於在北投，找到一間蠻符合劇情需要的日式古宅，屋主不但爽快答應，還提供不少拍攝上的協助，這使得學生在交涉與製作過程中，累積了經驗，更學到如何去承擔責任，進而解決問題，獲得成就感。這不是很好嗎？
另一組學生更慘，問我到哪兒可以找到「飛機機艙」的場景？因為他們劇情中，有一大段都是男女主角在機上重逢的關鍵戲，只是學生課堂拍戲，總不可能把外景隊全拉拔到高空上拍攝吧？光是機票費用，連三歲娃兒都知道，那可是所費不貲啊！更甭提在飛機上拍戲的安全問題，還可能因干擾而遭其他旅客抗議，難度確實很高。
不過，我「照例」不告訴他們答案，要他們先蒐集資料，找了再說，又被他們抱怨「問老師也是白問」！但我堅持不講就是不講，就是要讓他們學著自行動手動腦，想辦法解決。後來，他們一路從航空公司詢問模擬機艙拍片申請被拒，到絞盡腦汁思索哪兒會有這樣的機艙場景（後來他們想過某個百貨城裡有模擬機艙場景，但還是吃了閉門羹）；我默默觀察，發現他們被前一組同學嚇到，知道這老師「玩真的」，只好硬著頭皮努力去做，卻碰一鼻子灰回來；眼看完成期限逐步逼近，學生們努力多時仍身陷瓶頸，這時不出手不行了。
於是由我從旁引導，稍稍「點了一下」給些線索，最後他們「循線」找到一家兒童外語學園，裡頭教室剛好有模擬機艙（主要給兒童學英文時有個情境實景），而且場地非常棒，適合拍片，只是學園開出一個讓大學生難以負擔的租借費用數字，又讓學生愁眉苦臉地跑來找我，該怎麼辦？
怎麼辦？我都把線索提供出來了，自己該想辦法去交涉談判啊！難道還要老師幫你出面嗎？其實那個學園的「大掌櫃」，正好是我同班同學，彼此都先打過招呼，就是不能讓這群大孩子輕易過關，要給點考驗才行。
這組學生不得已，硬著頭皮找上學園裡的主任，拜託讓他們免費拍戲。這中間的確遇到不少交涉挫折，甚至對方在斡旋過程中，故意擺出高姿態，讓大孩子們傷透腦筋；然而，最後對方被這群學生誠意感動，決定無償出借，使得他們高興地又叫又跳，顧不得我這個老師在辦公室忙得不可開交，硬是打來電話報喜。
我冷冷地回應：「有什麼好高興的？還不趕快顧好進度，當心作業拍不完開天窗！」其實內心正替他們喝采啊！至少通過一項大考驗，想必又成長不少。
但考驗又接踵而至。學生們拍完這場在飛機上的戲，剪接時才發現「怎麼氣氛怪怪的」？原來錄影現場「太安靜」了，男女主角的對話過程中，根本沒有「環境音」陪襯---也就是機艙環境裡必有的引擎噪音，使整段戲的過程，很容易被觀眾識破－－根本就是在地面上拍攝的嘛！
這下又該怎麼解決？學生們開會討論半天，得不出共識，據說「最沒有辦法的辦法」，可能就要派個組員真的去搭飛機，然後用錄音器材，錄下飛行過程中機艙裡的引擎噪音，再灌入音軌，藉以製造劇情中的真實情境。
這群大孩子就是以前欠缺訓練，腦袋單純又太直了，都沒想過一張國內線機票，少說也要個千把塊錢，而且又不是只搭一趟喔！就算回程改搭其他交通工具，費用依然是個大問題，更不曉得這樣做，效果到底好不好？另外，他們大概更無法想見，不少國內線班機所使用的機型並非噴射引擎，聲音是不同的。後來我主動問起，他們才怯生生地告訴我，現階段遇上這種說大不大、說小又不小的麻煩，搞得大家愁眉苦臉、心浮氣躁。
我依舊不把解決方案告訴他們。但提醒他們：與其思索如何將飛行中引擎運轉噪音收錄下來，腦筋何不轉個彎，想想看在我們日常生活中，有什麼器具或設備，在運轉時，聲音跟飛機引擎的背景音有些類似？說不定一毛錢都不用花咧！
經過這樣暗示說明，他們恍然大悟，趕緊回到家中，戴起耳機，拿出麥克風，開始一一捕捉不同電器用品或馬達類設備的運轉聲音，去做個模擬，相互間交叉比對；最後終於找到最適合的「模擬噪音」來源－－那就是一般家用熱水器！當瓦斯火力全開時，那轟轟吼吼的聲音，透過麥克風收音、搭配在劇情裡，還真有些神似呢！
有時候感嘆大學生，他們欠缺主動負責與解決事情的邏輯概念，是有些可憐，也不能全怪他們，畢竟咱們教育體制，少有教導、訓練他們獨立思考與實做課程，讓他們創意貧乏，變成「說一動就做一動」，被動得很；有時若沒指令就「根本不動」，甚至「根本不敢動」，那就更慘。還好在課堂上，我就像那該死冷酷又無情的游泳教練一般，不會下水的傢伙照樣踢下池子裡去，總要讓你喝幾口水、嗆個幾次；非到萬不得已之前，我絕不出手相救。畢竟每個人都有求生本能，不激發那種主動性與思考層面，那麼這個人恐怕就一輩子沉淪下去，處處必須仰人鼻息，或者挫折以終，豈不可悲？
不過你別以為我就是絕對篤行「斯巴達教育」的「惡魔教頭」，還是會考量學生能力，在超出他們思考與能力範圍時，提供必要協助。
就像學生拍戲過程中，實在找不到適合的場景、適合的道具，並經過評估後確定不可行時，我就要輔導他們改寫劇本，做其他方式變更，但不影響整體劇情結構為原則。或者明明知道有很多辦法可以解決問題，但難度過高時，我也會帶領團隊，親自指導他們如何從現有資源或場景中，「偽裝」出真實度很高的情境，而且盡可能不花大錢。
例如有一場戲，描述女主角從機場長廊進入登機室、男主角在後頭追趕的整個相聚過程。學生拍戲當然無法進入機場管制區，可是要找到一座類似長度很長的平行電扶梯，還有登機室，老實說是有難度。於是我帶著他們到市區機場，從地下室通往捷運站的路途上，就有座長長的平行式電扶梯，可以偽裝成登機長廊（現在機捷台北車站與捷運北門站也有類似設備），然後經由與熟識的醫院交涉，將夜間人煙稀少的候診室（不會有人干擾）稍作改裝，就能充當候機室；再利用攝影機角度變化，避開穿幫鏡頭，加上剪接技巧，以及學生們自己找來爸爸媽媽、哥哥姊姊、同學們提著行李皮箱充當「臨演」，成功又簡單地就拍完這場戲，既逼真又不需要寫公文借場地，只花了兩百塊錢買塊粗布，精巧地遮住醫療器材和診療室的牌子。
於是從畫面中看起來，真的就像在大型機場的候機室裡拍攝，絕不敷衍。有趣的是被布遮蓋一半的醫療器材設備，遠遠望去，反倒很像候機室前常見的X光掃描機，更加逼真。
你問我怎麼知道哪些地方可以拿來充當場景？這些都有賴平日多觀察、記錄、建檔。我的筆記簿裡記載著密密麻麻的情報，一時之間或許沒有需求，但總有一天絕對用得著！也因為如此，我常在課堂上一再提醒學生們，別老是低頭滑手機，沒用的，遠遠不如趕緊「觀察」、「思考」、「判斷」能力培養，絕對是進入社會後必要的輔助工具，只是不曉得他們能夠體會多少，不免有些無奈。
課堂上光是討論如何尋找適合的拍攝場景，學問就很大，更不用說劇本內容合理、精彩度，以及演員演技、燈光、拍攝及剪輯技巧........等等，那是個工程浩繁、釐清不易的關鍵細節，當老師的如果不耐心解說，學生們自然學不好，等於害了他們，因而我變得更囉嗦、監督得也更精細。
學生們從這樣的訓練過程中，一方面學到獨立思考的技巧，同時也藉由必要時，老師親自引導實務操作下，無形中養成自己動手、自行負責、自行解決的好習慣－－還順便享受「偽裝」樂趣，讓他們大開眼界！他們高興地體驗到，原來經由動腦及創意巧手，畫面中的「視界」，竟然可以變得如此有意思。
當學生畢業寫給我的卡片中，不斷回憶那段「艱苦但甜美」的學習過程，肯定這道訓練讓自己成長不少時，我相信這種教育方式，比起一面倒偏向所謂「正向思考」－－每天不停討好讚美學生多棒多厲害、卻又不給予嚴格訓練養分的畸形教育，應該會更適合這群大孩子們。
每每在新聞中看到有大學生酒駕肇逃，躲在父母羽翼下不敢出面承擔，還有都二十歲成年了，上學還要媽媽幫忙打理儀容、繫鞋帶，不禁搖頭嘆息。孩子皆已成年，都擁有投票權，必然須具備思考判斷能力；如果不放手讓他們自行承擔，最後還是會「反噬」回來，苦了長輩們。我們固然可以從旁協助他們解決問題，但絕對不可「越位」去代替他們，或者直接下指導棋，畢竟這是他的人生，該為自己負責，該由自己主導；我們可以讓他們「信賴」，但絕不能變成「倚賴」。
叫人感嘆的是，關於這點，還有很多父母、師長，以及某些社會團體，到目前為止依然搞不清楚狀況，老在大聲疾呼「苦，絕不能苦到孩子」......。
好啊！既然不要苦到孩子，那只好請苦自己一輩子吧！
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